Adaptaciones en el aula para el trastorno del procesamiento auditivo

El Trastorno del procesamiento auditivo: Lo que necesita saber (APD, por sus siglas en inglés) dificulta que los estudiantes procesen y entiendan los sonidos. Eso puede obstaculizar el aprendizaje, desde concentrarse en lo que el maestro dice hasta aprender a leer.

A continuación algunos ejemplos de adaptaciones que los maestros pueden usar para ayudar con el trastorno del procesamiento auditivo.

Asientos, materiales y rutinas en el aula

  • Proporcionar un lugar tranquilo para el trabajo independiente.

  • Permitir que el estudiante se siente cerca del maestro y alejado de distracciones sonoras, como puertas y ventanas.

  • Asegurarse de que el estudiante entiende la tarea que ha sido asignada.

  • Proveer un dispositivo de asistencia auditiva para facilitar que el estudiante distinga la voz del maestro.

  • Proporcionar más tiempo en los exámenes.

Dar instrucciones y asignar tareas

  • Dar instrucciones paso a paso y pedir al estudiante que las repita.

  • Usar frases para captar la atención como: “Esto es importante aprender porque…”.

  • Acordar con el estudiante una señal no verbal para indicar que se ha dicho algo importante.

  • Repetir en voz alta las instrucciones, los deberes y los horarios, y explíquelos si fuera necesario.

  • Repetir la información importante a lo largo de la lección, y usar palabras diferentes para que se entienda si fuera necesario.

  • Utilizar herramientas visuales, imágenes y gestos para realzar y apoyar las lecciones habladas.

  • Dividir los exámenes o las instrucciones impartidas en clase en pasos cortos y por escrito.

  • Destacar palabras e ideas importantes en las hojas de trabajo.

  • Dar instrucciones escritas para hacer la tarea.

  • Proporcionar una lista de las tareas asignadas para la semana (o el día).

Presentación de nuevos conceptos/lecciones

  • Hablar con claridad y lentamente al presentar la información.

  • Proveer al estudiante información sobre conceptos nuevos antes de enseñárselos a toda la clase (para que se familiarice con ellos con antelación).

  • Proporcionar una lista o destacar las palabras y conceptos importantes de la próxima lección.

  • Repasar brevemente la lección previa antes de enseñar algo nuevo.

  • Proporcionar al estudiante un resumen de la lección.

  • Calificar al estudiante en base a su conocimiento de la lección. (Por ejemplo, no califique los errores ortográficos si eso no es lo que se esperaba que aprendiera el estudiante).

¿Qué sigue?

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